如果要盤點(diǎn)2022年上半年的教育熱點(diǎn)，“職業(yè)教育”算得上其中之一，“職業(yè)教育法”“職校生”“普職分流”等話題引發(fā)公眾討論……
年初，有兩條消息引發(fā)關(guān)注。
一是在媒體發(fā)布了一篇職校生在市場(chǎng)“”的報(bào)道后，#職校學(xué)生人手2到4個(gè)offer#與#職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生未畢業(yè)就被搶空#雙雙登上微博熱搜。
二是據(jù)報(bào)道，北京“高校畢業(yè)生狀況調(diào)查”課題組于2021年6月起對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查顯示，2021年博士、碩士、、的月起薪算數(shù)平均值分別為14823元、10113元、5825元、3910元。
這兩條消息放在一起，給人一種“矛盾”的感覺(jué)：一個(gè)是職校生“”，一個(gè)是生的平均起薪要比低2000元，比碩士低6000元。
于是，孩子初中畢業(yè)以后讀普高還是職高，家長(zhǎng)們?cè)俅蜗萑脒x擇焦慮。
重視：職業(yè)教育利好政策頻出
職業(yè)教育越來(lái)越受重視，這是真的。人社部數(shù)據(jù)顯示，今年我國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到1076萬(wàn)人，這也是我國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模突破1000萬(wàn)人，對(duì)于職業(yè)教育高度重視，近年來(lái)不斷出臺(tái)利好政策。
5月1日起開始實(shí)施的新職業(yè)教育法對(duì)職業(yè)教育做出了全新的頂層設(shè)計(jì)，明確強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，努力對(duì)職業(yè)教育屬于“層次教育”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，著力提升職業(yè)教育。
此外，新職業(yè)教育法提出，統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的考試招生制度，促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的學(xué)習(xí)成果融通、互認(rèn)，這些舉措為不同稟賦學(xué)生提供了多種成才的可能。
需求：企業(yè)技能人才面臨巨大缺口
職校生好找工作，這也是真的。有數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)技能人才占勞動(dòng)力人口總量的比重不到30，高等教育中，教育與技能不匹配、知識(shí)與崗位需求不匹配的問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，在一定程度上加劇了我國(guó)目前的結(jié)構(gòu)性矛盾。
目前，不少企業(yè)的技能人才面臨巨大缺口，供不應(yīng)求。
公布的數(shù)據(jù)顯示，近5年，高職畢業(yè)生半年后率穩(wěn)定在90左右，中職畢業(yè)生半年后率穩(wěn)定在95左右。
河北新東方烹飪技工學(xué)校緊跟市場(chǎng)趨勢(shì)，開設(shè)有中餐、西點(diǎn)、西餐、幼教、形象設(shè)計(jì)與時(shí)尚造型、短期私人訂制等熱門。
誤解：考不上高中才上職高
職校生“”，為何學(xué)生和家長(zhǎng)卻不愿意主動(dòng)選擇中職、高職？原因之一是社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的偏見由來(lái)已久，很多人都有“考不上高中才上職高”的想法。
有家長(zhǎng)擔(dān)心，一些職業(yè)學(xué)校招生質(zhì)量不佳，身處其中，孩子會(huì)受影響，職校生率雖然很高，但不容易找到“體面”的工作；與普校生相比，未來(lái)發(fā)展也會(huì)面臨更多瓶頸、更高門檻。
如何讓職業(yè)教育成為更多家長(zhǎng)的主動(dòng)選擇而非無(wú)奈之舉？來(lái)自青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心的數(shù)據(jù)顯示，62.6的受訪家長(zhǎng)表示要職業(yè)教育質(zhì)量，57.2的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為師資很重要。
新職業(yè)教育法的出臺(tái)，將撕掉人們對(duì)職業(yè)教育的“固有標(biāo)簽”。
針對(duì)破除門檻，營(yíng)造公平環(huán)境，新職業(yè)教育法明確提出，用人單位不得設(shè)置妨礙職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平等、公平競(jìng)爭(zhēng)的報(bào)考、錄用、聘用條件。事業(yè)單位公開招聘中有職業(yè)技能等級(jí)要求的崗位，可以適當(dāng)降低要求。
而針對(duì)家長(zhǎng)擔(dān)憂的師資，新職業(yè)教育法提出，建立健全職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，建立健全符合職業(yè)教育特點(diǎn)和發(fā)展要求的職業(yè)學(xué)校教師崗位設(shè)置和職務(wù)（職稱）評(píng)聘制度，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)技能、勞動(dòng)模范、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等擔(dān)任專兼職教師。
河北新東方配有現(xiàn)代化的教學(xué)、實(shí)習(xí)設(shè)備，同時(shí)擁有一批素質(zhì)高、技術(shù)強(qiáng)的雙師型人才隊(duì)伍，授課老師均具有豐富的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生技能，重視學(xué)生綜合素質(zhì)教育。采取實(shí)操教學(xué)模式，素質(zhì)教育，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，鄭重宣告：“讓每一位學(xué)子切切實(shí)實(shí)掌握技能，是河北新東方始終如一的宗旨”。
出路：職業(yè)教育一樣能有“好” “好工作”
職業(yè)教育的出路在哪？當(dāng)前，對(duì)職業(yè)教育仍存在“制”的誤解，但實(shí)際上，職校生途徑十分暢通。
職業(yè)學(xué)校交出的數(shù)據(jù)一樣可以很漂亮！新職業(yè)教育法致力于打通上升通道。除設(shè)立層次職業(yè)學(xué)校，新職業(yè)教育法還為兩方面的探索預(yù)留了空間：在普通高等學(xué)校設(shè)置職業(yè)教育、在層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置職業(yè)教育。
過(guò)去的職業(yè)教育主要由政府來(lái)辦，鼓勵(lì)“產(chǎn)教融合”。新職業(yè)教育法明確提出由“地方各級(jí)人民政府及行業(yè)主管部門支持社會(huì)力量依法參與聯(lián)合辦學(xué)，舉辦多種形式的職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)”。
新修訂的職業(yè)教育法明確：“接受職業(yè)學(xué)校教育，達(dá)到相應(yīng)學(xué)業(yè)要求，經(jīng)學(xué)?？己撕细竦?，取得相應(yīng)的學(xué)業(yè)書；接受職業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)職業(yè)培訓(xùn)或者職業(yè)學(xué)?？己撕细竦?，取得相應(yīng)的培訓(xùn)書；經(jīng)符合規(guī)定的專門考核合格的，取得相應(yīng)的職業(yè)資格書或者職業(yè)技能等級(jí)書。
質(zhì)量、拓寬技能人才的發(fā)展空間，需要職業(yè)教育與用人單位共同努力。高質(zhì)量的職業(yè)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才，高技能人才的供給，為傳統(tǒng)制造業(yè)換代注入活力，進(jìn)而改善技能人才的工作環(huán)境、工作條件……相信在不久的將來(lái)，終將形成職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展的良性互動(dòng)。
